蒙麗老師工作以來，忠誠于黨的教育事業，一直堅持做班主任，并取得了良好成績。所帶班級 經常獲評為學校先進班級 ，甚至獲 評為廣西先進班集體，其 本人也1次獲評為廣西中小學優秀班主任、 5 次獲評為玉林市直教育系統優秀班主任，連續11個學期獲評為學校優秀班主任，同時還獲得中等職業學校骨干教師國家級培訓班優秀學員、廣西先進支教隊員、廣西中等職業教育教學改革成果獎等榮譽。

一、甘當班主任，教育思想高

在某種程度上，班主任工作是一所學校工作質量的縮影。班主任工作質量，直接影響著學校的工作質量，影響著未來公民的素質水平。 但因班主任工作重、壓力大、待遇低，生存狀態不好，缺乏工作幸福感，很多中小學教師不想擔任班主任。 中 職學校學生來源復雜，“問題學生”比比皆是，厭學、混學、逃學、輟學現象時時發生，工作難度比中小學班主任大多了，寧愿上多點課也不想當班主任的老師更多。 但蒙老師卻是例外，工作22年就當了20年班主任（外出支教2年）。 她已把班主任工作當作事業來奮斗，當作科學去研究，當作藝術去探索，把學生當作自己的藝術品，把教育經歷當作優美的詩歌，要用畢生努力來把班主任事業做好。正因教育思想高，雖然教學任務較重，班主任工作又十分繁瑣，她也毫無怨言，沒有職業倦怠心理。不少人勸她，你都評上高級講師了，還這么拼命干嘛。她笑答：“育人比教書更重要，我很喜歡當班主任的感覺，雖然忙點但很開心?！?

二、用心待學生，德育成效大

1.用心與學生交流。 蒙老師是學校的骨干班主任， 很認可蘇霍姆林斯基的話：“學校里的學習，是師生每時每刻都在進行的心靈接觸?！? 在帶班過程中，她注重與學生的心靈碰撞，用心與學生交流，把學生當成自己一生的朋友，在情感上引發學生的共鳴。她不但通過當面談話，還通過電話和QQ等現代流行的通訊方式及時和學生溝通，了解學生的思想狀況、學習情況、生活小事等。也正因為蒙老師把學生當成自己的朋友，學生們無論是學習上的疑問，還是生活中的麻煩，都喜歡向她請教和訴說。通過交流，蒙老師了解到學生們的存在問題后逐個解決掉。如吳梅冰實習時是在公辦玉州區實驗幼兒園，可學習的東西很多，而2014年5月剛好遇到有考脫產到廣西師范大學讀書的機會，她陷入了到底是到大學深造還是繼續留在公辦幼兒園實習的困惑中，蒙老師通過QQ，耐心引導她做出正確的選擇；2013年在指導劉芳芳備戰 廣西師范生 教學 技能大賽時，親自開摩托車搭著劉芳芳，到玉林市幼兒園和玉林市第三實驗幼兒園，找幼兒教育專家聽劉芳芳試講，并進行指點，其中一個晚上，從幼兒園回學校的路上，下著傾盆大雨，回家路上車子陷進一個水坑，她拉了很久才把車子拉上來，回到家蒙教師全身都濕漉漉的，但她心里卻樂滋滋的 。和學生打成一片后，學生們都把蒙老師作為朋友對待，不叫她蒙老師，而叫阿蒙。 所教學生超過三分之一的人畢業后經?；貋砜赐?，和她交流工作心得。

2.著力打造特色班。 蒙老師認為，“學生畢業后，在幼兒園里能帶班就很受歡迎。老師講帶班理論可以講得非常完善、系統，但學生實踐時卻要非常簡單，因為老師的邏輯與幼兒園園長的邏輯是相反的。老師的邏輯是把一句話變成八句話，把問題復雜化、系統化，盡可能把所有環節都講到，讓學生透徹理解；而幼兒園園長的邏輯則是把八句話變成一句話，把問題簡單化，不管問題多復雜，都要化繁為簡，找到解決辦法?！币虼? 蒙老師大膽運用企業的經營手段管理班級，把班級管理得既嚴肅緊張又活潑輕松，形成了團結協作、朝氣蓬勃、文明健康的班風和積極向上、你追我趕的學風。其所帶班級的最大特色是獨立性強、合作精神好。 所以在帶班時，她在第一學期就把班干部培養好，第二學期放手讓他們去自己管理班級，不管遇到多復雜的問題，要求班干部團結全班力量，化繁為簡，找到解決辦法，自己把問題解決掉，老師只從旁指導。蒙老師還認為，當今社會，工作復雜，僅靠單兵作戰，很難把工作做好。 合作不是個人行為，而是集體行為，這就要求學生有足夠的合作意識。因此蒙老師很注意培養學生的合作意識，經常舉辦各種班級活動，組織學生參加學校舉辦的各種文體活動，通過活動來讓學生對合作產生認同感。由于其所帶學生獨立性強、合作精神好、會帶班，一走上工作崗位就能使用，且和同事相處融洽，因此很受幼兒園歡迎。

3.德育工作成效大。 自2006年以來，所帶班級共有187人次的學生被評為自治區、市級、校級三好學生或優秀學生干部或在各級技能競賽中獲獎，如201101班的劉芳芳2013年獲得廣西師范生 教學 技能大賽二等獎，201101班的馮婷獲評為2014年廣西優秀學生。學生就業率達100％，其中200201班、200701班、200801班、201101班每學期都獲評為學校先進班級；200801班、201101班是全校獲 先進 班級獎、文明宿舍獎次數前二名的班級，學生能全部按時回校并交清學費，在學校舉行的各項技能競賽中均獲好名次，是全?；匦Ｂ?、鞏固率、交費率最高的班級，其中200801班還獲評為廣西先進班集體，這兩個班的學生還沒到畢業時間就被用人單位搶訂完。她所帶的學生絕大多數留在玉林工作，為玉林市學前教育的發展做出了一定貢獻。

三、積極做科研，成果比較多

蒙老師深知，作為一名現代班主任，由于年齡增大，與學生代溝加大，加之社會新形勢、學生新情況層出不窮，僅靠經驗管理班級，很難把班級管好，必須與時俱進，努力成為科研型、專家型班主任，才能永葆活力，把班主任工作做好，因此在認真做好常規教育教學工作的同時，積極從事教育科學研究并取得了豐碩成果， 先后做了13個課題，其中省級課題11個，市級課題2個，5個課題獲市級以上獎：《群眾文化藝術專業教學方法的改革》獲廣西第四屆教育改革成果三等獎，《現代信息技術多媒體教學技術的應用研究》和 《中職汽修專業技能教學與畢業生求職定位的研究》 獲玉林市優秀科研成果一等獎， 《中職學校班主任專業化建設的研究》和《專業化背景下的中職學校班主任工作藝術研究》 獲玉林市優秀科研成果二等獎。撰寫了20多篇論文，其中發表在各級報刊上的有6篇，獲得各級獎勵的有9篇。 另有2個教學設計和1個課件獲市級以上獎勵。

四、樂帶年輕人，培養效果好

蒙老師所在學前教育部，青年教師較多。由于蒙老師性格開朗樂觀，對別人的請教堅持做到有問必答，知無不言，言無不盡，因此很容易和青年教師打成一片，他們遇到教育教學方面的問題很喜歡向蒙老師請教，這樣蒙教師就有較多機會培養他們。通過與青年教師們一起研究教材、探討教育教學中的疑難問題、商量如何抓好班級管理、如何進行教育科學研究，使他們的業務水平不斷提高，迅速成長成為學校的教育教學骨干，如由學校安排結對子培養指導的青年教師趙春梅參加2010年學校青年教師優質課比賽獲得第二名的好成績，其所帶班級200902班多次獲評為學校先進班集體，其本人也獲評為學校2010年秋季期優秀班主任；從 2013 年到一職校工作就得到蒙老師培養指導的譚婷婷老師， 她擔任班主任的學前1303班獲2014~2015年度 廣西先進班集體， 所帶的學生 2 人次獲 廣西中職技能比賽二等獎，2人次獲廣西文明風采“中華才藝”比賽一等獎 ， 2人次 獲 廣西師范生教學技能比賽二等獎 。在蒙老師的影響下，學前教育部形成了你追我趕的好風氣，人人爭當班主任，個個搶著去指導學生參加技能大賽，都想獲得事業的成功。